رابطه پذیرش فناوری اطلاعات با تغییر رفتار معلمین مقطع راهنمایی نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شیراز سال تحصیلی 89-1388

امروزه سازمان ها به طور فزاینده ای با محیط پویا و دائم در حال تغییر روبرو هستندو فناوری اطلاعات با تغییر شیوه های آموزشی، مفهوم سنتی یادگیری براساس حافظه را به یادگیری خلاق و پویا هدایت کرده است وضرورت استفاده نظام های آموزشی نوین از فناوری اطلاعات در امر یاددهی – یادگیری معلوم گردیده است و از آن جایی که معلمین بیش ترین نقش را در تلفیق فناوری اطلاعات در آموزش دارند، از این رو پژوهش گر بر آن شده که اثر فناوری اطلاعات را در امر آموزش بر رفتار استفاده کنندگان از آن یعنی معلمان مقطع راهنمایی در سطح نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شیراز از طریق انجام پژوهش، مورد سنجش قرار دهد. اگرمعلمین استفاده از فناوری اطلاعات را بپذیرند و در آموزش به کار گیرند در فرآیند یاددهی – یادگیری تحول ایجاد می شود، آموزش و پرورش به اهداف متعالی خود نزدیک تر می گردد و منافع حاصل تمام آحاد جامعه را در بر می گیرد. در این تحقق ازمدل پذیرش تکنولوژی دیویس، مولفه های سهولت استفاده ادراک شده ، سودمندی ادراک شده ، نگرش، تمایلات رفتاری و استفاده واقعی در نظر گرفته شده است و با توجه به زمینه تحقیق، ازنظریه شناخت اجتماعی باندورا، مولفه خود کارآمدی رایانه به عنوان عامل اثرگذار بر یادگیری برگزیده شده است. ابزار گردآوری داده های اصلی در پژوهش حاضر، پرسشنامه می باشد و با استفاده از پرسشنامه استاندارد ترجمه شده ، متغیرهای سهولت استفاده ادراک شده، سودمندی ادراک شده، خودکارآمدی رایانه ، نگرش نسبت به استفاده از سیستم، تمایلات رفتاری استفاده کنندگان با مقیاس 5 گزینه ای لیکرت(شامل : کاملاً مخالفم، مخالفم، نظری ندارم، موافقم و کاملاً موافقم) با 29 سوال و استفاده واقعی با 3 سوال با مقیاس7 گزینه ای در خصوص تعداد ساعات ، دفعات و تناوب استفاده از رایانه در هفته، مورد سنجش قرار گرفته است. جامعه آماری تحقیق، 2489 معلم زن و مرد مقطع راهنمایی شاغل در نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شیراز در سال تحصیلی 89-1388 می باشد که نمونه220 نفری به تفکیک جنسیت و ناحیه محل خدمت به سوالات پرسشنامه پاسخ داده اند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات، از روش آمار توصیفی و برای پاسخگویی به فرضیه های پژوهش نیز از روش تحلیل مسیر استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان از رابطه مستقیم و معنادار بین تمام مولفه های پذیرش تکنولوژی و رفتار معلمین نواحی چهار گانه شیراز دارد. هم چنین نتایج جانبی نشان داد که در استفاده از فناوری اطلاعات جنسیت، سابقه خدمت و ناحیه محل خدمت معنی دار نمی باشد.